目前正在學(xué)習(xí)的中小學(xué)生是10年和20年后勞動(dòng)力市場(chǎng)的生力軍。我們應(yīng)該積極規(guī)劃未來(lái)的教育，讓孩子們?yōu)槿斯ぶ悄軙r(shí)代的到來(lái)做好生活和就業(yè)的準(zhǔn)備。在2020年國(guó)際人工智能與教育會(huì)議的高級(jí)對(duì)話中，教育部黨組成員、副部長(zhǎng)鄭富芝從未來(lái)教育背景下如何定義和培養(yǎng)智能時(shí)代人的核心素養(yǎng)這個(gè)話題，這也是本次會(huì)議的一個(gè)重點(diǎn)。

人工智能時(shí)代的社會(huì)需求肯定會(huì)發(fā)生重大變化，人類的生產(chǎn)方式、生活方式和學(xué)習(xí)方式也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。學(xué)校教育應(yīng)關(guān)注這些變化趨勢(shì)，應(yīng)對(duì)新要求，明確未來(lái)人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和未來(lái)社會(huì)發(fā)展所需的正確價(jià)值觀、必要品格和重要能力培養(yǎng)。

適應(yīng)智能時(shí)代人才培養(yǎng)的要求，必須從現(xiàn)在開(kāi)始構(gòu)建相應(yīng)的課程教材體系，推進(jìn)教學(xué)改革，切實(shí)改變學(xué)校人才培養(yǎng)的方式。這主要包括三個(gè)方面:一是基于學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，重構(gòu)課程體系。為了適應(yīng)智能時(shí)代的各種變化和挑戰(zhàn)，必須圍繞智能時(shí)代對(duì)人才的各種素質(zhì)要求重新構(gòu)建課程，將生活邏輯與學(xué)科邏輯有機(jī)統(tǒng)一。二是圍繞學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，選擇教學(xué)材料。從創(chuàng)新、復(fù)合、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要出發(fā)，豐富教材類型，增強(qiáng)教材適應(yīng)性。第三，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)方法。充分利用各種智能設(shè)備，將線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)、集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)與場(chǎng)館學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)形式相結(jié)合，創(chuàng)造出更適合每個(gè)學(xué)生的教育。

教育評(píng)價(jià)關(guān)系到教育的發(fā)展方向，評(píng)價(jià)改革將成為智能時(shí)代教育改革的重要命題。對(duì)此，應(yīng)更新評(píng)價(jià)理念，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法，改進(jìn)監(jiān)督評(píng)價(jià)。要加強(qiáng)核心素質(zhì)導(dǎo)向，從學(xué)科知識(shí)考試轉(zhuǎn)向素質(zhì)評(píng)價(jià)，注重考察學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力和價(jià)值觀的實(shí)踐。加強(qiáng)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)的理念，將評(píng)價(jià)嵌入學(xué)習(xí)過(guò)程中，為學(xué)生成長(zhǎng)建立反饋調(diào)整機(jī)制，幫助學(xué)生建立信心。加強(qiáng)多元化評(píng)價(jià)理念，多用尺子衡量人，鼓勵(lì)學(xué)生探索和發(fā)表意見(jiàn)，克服同質(zhì)化傾向。

在高級(jí)對(duì)話中，阿拉伯聯(lián)合酋長(zhǎng)國(guó)教育部部長(zhǎng)哈馬迪分享了阿拉伯聯(lián)合酋長(zhǎng)國(guó)教育數(shù)字化變革戰(zhàn)略。這個(gè)戰(zhàn)略不考慮學(xué)生所在的地理位置，可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料和方式，使教育惠及更多的學(xué)生，從而包容更公平的教育。

在克羅地亞科學(xué)教育部國(guó)務(wù)秘書(shū)弗蘭妮卡看來(lái)，人工智能可以幫助我們更好地制定課程和教材，創(chuàng)新相應(yīng)的教學(xué)方法，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)和拓展教育機(jī)會(huì)。我們應(yīng)該在教育中更多地應(yīng)用人工智能，讓學(xué)生為未來(lái)做好更好的準(zhǔn)備。

和其他發(fā)展中國(guó)家一樣，南蘇丹和埃塞俄比亞也處在人工智能教育實(shí)施的初期。在高級(jí)對(duì)話中，埃塞俄比亞教育部長(zhǎng)莫庫(kù)里亞表示，埃塞俄比亞有數(shù)萬(wàn)所中學(xué)，其中只有少數(shù)學(xué)?？梢陨暇W(wǎng)，速度非常慢。在數(shù)字轉(zhuǎn)型過(guò)程中，如果沒(méi)有相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施，就談不上人工智能教材的編寫(xiě)和應(yīng)用，這是我們面臨的主要挑戰(zhàn)。

人工智能教育是不可避免的事，必須盡快去做，特別是在高等教育方面，要加快基礎(chǔ)設(shè)施開(kāi)發(fā)，加大師資培養(yǎng)力度，讓更多人借助人工智能獲得高等教育。

在人工智能教育層面，斯洛文尼亞教育科學(xué)和體育部部長(zhǎng)里布西建議，各國(guó)共同開(kāi)展合作研究，充分利用資源，找到更好的解決方案，采取更多的戰(zhàn)略和行動(dòng)，甚至在開(kāi)放教育資源方面提出立法。

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